Reflexão Final Individual - Diana Martins

            No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, foi solicitado às estudantes uma reflexão final individual sobre o trabalho desenvolvido durante o semestre. Assim, irei abordar pontos como: as aprendizagens significativas, os aspetos menos conseguidos os contributos da disciplina para a minha formação entre outros.

            Inicialmente, as minhas expetativas em relação a esta Unidade Curricular não eram, de todo, as melhores. Em primeiro lugar, porque no ano anterior tivemos com o professor Mário Baía, na Unidade Curricular Expressões e Tecnologias e por isso achei que voltaríamos a abordar os mesmos temas, seguindo a mesma estrutura da UC anterior. E em segundo lugar, pelo facto de sabermos desde o início que iríamos ter aulas teóricas e aulas práticas, das quais resultariam imensos trabalhos. Rapidamente mudei a minha opinião! Após algumas semanas de aulas, percebi o quão importante estava a ser conhecer, explorar e refletir sobre as TIC e a integração das mesmas nos diferentes níveis de ensino.

            Durante o semestre, tive oportunidade de ficar a conhecer muitas ferramentas que desconhecia por completo e que articuladas com as reflexões e com as aulas teóricas fizeram todo o sentido para o meu desenvolvimento pessoal, profissional e académico. É de salientar, que consegui também levar até à minha professora cooperante, no estágio em 2º ciclo alguns programas que tinham sido apresentados em aula até ao momento, como as palavras cruzadas (um jogo educativo apresentado por um grupo) e o programa Strip Generation (banda desenhada). Estes adequavam-se bastante às necessidades e aos interesses dos alunos de 5º e 6º ano. Esta foi uma unidade curricular, em tudo enriquecedora pois permitiu o trabalho a pares e com os outros, deu-nos a oportunidade de elaborar materiais, incluindo o blogue e por fim, os docentes não se limitaram a dizer-nos como utilizar os programas que nos foram apresentando ao longo do semestre, deixaram-nos explorar e fizeram-nos refletir, bastante, sobre a temática que estávamos a trabalhar.

            Para mim as atividades que me proporcionaram aprendizagens mais significativas foram: a primeira reflexão com o tema “A integração das TIC no processo ensino-aprendizagem: uma opção ou uma necessidade?” que por ser a primeira nos levou a pesquisar, ler e refletir sobre esse assunto, a reflexão sobre “Segurança na Internet” principalmente pela mensagem de alerta que foi transmitida devido aos perigos aquando da sua utilização, a reflexão sobre uma atividade com a televisão pois, levou-nos a procurar uma série ou filme adequado à faixa etária que escolhemos e uma atividade relacionada com o mesmo. A elaboração de um filme no programa Photostory, pois fomos nós que elaborámos a história, imaginámos como seriam as personagens e com a colaboração de crianças e jovens produzimos materiais diversificados que deram origem a um filme narrado por nós e por eles. O facto de termos apresentado esta última à turma, revelou-se muito importante porque partilhámos trabalhos muito diversificados com os quais aprendemos muito.

            Como referido anteriormente uma das atividades que me proporcionou aprendizagens mais significativas foi a criação de um filme com a utilização do programa Photostory. Contudo, foi também aquela que teve um aspeto menos conseguido. Como referi na última aula com a professora Maria Rosário Rodrigues, penso que a elaboração deste trabalho requer algum tempo por parte dos estudantes. Este é pedido com antecedência, contudo, a sua elaboração e apresentação sobrepõem-se à semana de mais avaliações, o que não nos leva a despender tanto tempo para realizá-lo. Eu e o meu par, tínhamos inicialmente uma criança com sete anos para fazer a narração da história, mas, no próprio dia esta recusou-se. Decidimos tentar com uma criança de três anos e conseguiríamos se tivéssemos mais tempo livre, pois devido à extensão da história tornou-se muito cansativo para nós e para a criança desenvolver este trabalho. Por este motivo, avançámos para uma faixa etária superior (12-14 anos).  

            Considero que todas as atividades apresentadas foram muito importantes, estando devidamente enquadradas e relacionadas com as duas componentes da Unidade Curricular. Assim, além destas atividades poderíamos explorar um pouco mais sobre a Língua Portuguesa e as TIC no pré-escolar.  

                                                                                   Discente: Diana Martins, 140142017

Reflexão Individual: Sara Freitas

    A presente reflexão individual foi-nos proposta no âmbito da Unidade Curricular de Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação. Esta tem como objetivo levar as estudantes a refletir individualmente sobre todo o trabalho desenvolvido ao longo do semestre. 

    No que respeita às expetativas em relação à Unidade Curricular estas foram largamente superadas uma vez que pensava que esta seria muito mais teórica e que iriamos realizar trabalhos em programas que já conhecíamos como o Word e o PowerPoint.

Considero que esta Unidade Curricular contribuiu bastante para a minha formação pessoal, académica e profissional uma vez que mudou a forma como eu olhava para as Tecnologias de Informação e Comunicação. Quando pensava em integrar as TIC na minha prática profissional equacionava programas como o PowerPoint, visualização de filmes, etc. Com esta disciplina percebi que existem imensas ferramentas que podemos usar para trabalhar com as crianças inclusive ferramentas onde podem ser as próprias crianças a explora-las.   Uma vez que sou trabalhadora-estudante (apesar de não ter o estatuto) já tive a oportunidade de utilizar algumas destas ferramentas com os meus alunos e explorar as suas potencialidades. Outro dos aspetos bastante uteis desta U.C é o facto de todas as ferramentas apresentadas e exploradas estarem disponíveis online de forma gratuita.

    Em relação às aprendizagens significativas gostaria de referir o facto de estar hoje muito mais desperta para a procura de novas ferramentas e sua exploração de modo a perceber a sua potencialidade e puder usa-lo, ou não, enquanto educadora\professora. Outra das aprendizagens que senti que foi bastante útil foi o facto de nos serem dados a conhecer diferentes tipos de programas, de modo a aumentar o número de ferramentas que teremos disponíveis enquanto futuras educadoras\professoras. Tenho consciência que essas ferramentas não serão suficientes para a integração das TIC na minha prática profissional, contudo considero que esta nos “abriu a mente” de modo a nos despertar a curiosidade para a procura contínua de novos programas e novas ferramentas disponíveis online. Considero que o facto de em cada exploração termos de fazer um pequeno texto para o blog era bastante importante pois levava-nos a refletir de modo mais aprofundado sobre as suas potencialidades e como poderiam ser usados na prática com crianças de diferentes idades e nos diferentes ciclos de ensino. O facto de ao longo do semestre nos serem pedidas várias reflexões foi bastante importante uma vez que nos ajudava a contextualizar e a refletir sobre temas que estavam interligados com as explorações que estávamos a realizar e nos ajudaram a perceber a importância de integrar as TIC na nossa prática futura.

    Quanto aos aspetos menos conseguidos nesta Unidade Curricular gostaria apenas de referir, tal como já foi referido na aula da professora Maria do Rosário Rodrigues, que, no meu entendimento, a realização do filme deveria ser antecipada pois, tendo em conta que este foi pedido apenas no final do semestre condiciona o tempo disponível para a sua realização. Apesar de termos a interrupção letiva entre o Natal e o Ano Novo esse tempo tem de ser divido por diversos trabalhos e Unidades Curriculares. No caso especifico do meu grupo se tivéssemos mais tempo para despender com este trabalho teríamos realizado a narração com uma criança de 3 anos, uma vez que a criança de 7 anos que escolhemos inicialmente se recusou a ajudar-nos, por exemplo.  

    Globalmente faço um balanço bastante positivo desta Unidade Curricular e penso que o facto de nos ser dada a oportunidade de explorar os programas e não apenas nos ensinarem a usa-los faz com que esta tenha um significado muito maior para nós enquanto estudantes. 

Uma Aventura De Natal

A nossa história tem como mensagem principal a amizade e a entreajuda que se cria nessa relação. As personagens principais são:  a Sofia, os seus pais e o Pai Natal. Esta história decorre no quarto da Sofia, na sala de estar e no jardim da casa da família da Sofia.  

Para contar a história o grupo decidiu criar um cenário 3D com caixas de cartão, a simular as divisões da casa onde irá decorrer a ação. As personagens serão construídas também em cartão e decoradas pelo grupo com a ajuda de uma criança de 3 anos. 

Depois da construção das personagens e do cenário o grupo fotografou as diferentes cenas da história de modo a criar posteriormente um filme com o Photostory. A narração será realizada pelos elementos do grupo e uma jovem de 13 anos e outro de 14 anos que interpretaram as personagens da história:

·       Narrador: Sara Freitas

·       Sofia: Filipa Freitas

·       Mãe da Sofia: Diana Martins

·       Pai Natal: Rafael Freitas

·       Pai da Sofia: Rafael Freitas

Atividade com a Televisão

            O filme que o grupo escolheu tem como título “UP Altamente”, uma animação familiar, com a duração de 96 minutos, lançada em 2009 pela Pixar. O público-alvo para a realização das atividades propostas foi o 1º ciclo do Ensino Básico.

            Carl Fredrickson é um idoso, viúvo, que após ser ameaçado para abandonar a sua habitação, para que esta podesse ser demolida, decide colocar centenas de balões atados à casa, o que faz com que esta comece a voar. Desta forma pretende cumprir a promessa que fizera à sua mulher, viajar para a América do Sul. É neste momento que a aventura começa, pois, sem dar conta, Carl leva consigo um jovem escuteiro. Os dois partem assim em direção à América do Sul para viver muitas aventuras. No caminho, os dois, encontram uma ave tropical e um cão, que fala a partir de uma coleira. Estes dois animais acabam por se juntar ao grupo. Kevin, a ave tropical, fica em apuros pois é capturada pelo cientista Charles Muntz. Os amigos unem-se para tentar salva-la e ao mesmo tempo cumprir o desejo da mulher de Carl, ter a sua casa no Paraíso das Cachoeiras.

            A partir de um filme é possível ao professor trabalhar várias competências da Língua Portuguesa. Individualmente, em pequenos grupos ou em grande grupo o professor tem disponíveis várias formas de trabalho quando utiliza o filme.  Atualmente, o filme “é uma ferramenta para aprender a conhecer, a fazer, a viver e a ser, os quatro pilares do ensino” (Martinho, 2011). Os filmes possuem grandes potencialidades para o ensino visto que podemos desenvolver atividades oralmente, atividades de “subdivididas em atividades de pré-visionamento, visionamento propriamente dito e pós-visionamento” (Martinho, 2011), atividades relacionadas com o vocabulário e com a compreensão da história, entre outras.

É a partir do filme “Up- Altamente” que o professor pode trabalhar questões como a caracterização física e psicológica das personagens, dada a diversidade existente. Outro ponto importante que devemos ter em atenção é o local onde se passa a ação. Como a história começa na cidade e depois passa para América do Sul, surge a oportunidade de o professor introduzir os adjetivos, a caracterização do espaço entre outros. Por último, o grupo destaca neste filme o facto de os animais não falarem, o que permite introduzir em sala de aula as onomatopeias.  Segundo Martinho (2011) “Não podemos ainda esquecer a grande capacidade sugestiva da imagem, que vai além da palavra.”, o que pode ser muito benéfico para o professor, pois concede a este a oportunidade de desenvolver trabalhos em sala de aula no âmbito da língua portuguesa também a partir das imagens que constituem o filme.

É a partir do programa e das Metas Curriculares do 1º Ciclo que o professor pode enquadrar este filme com o processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, quer na expressão oral, quer na expressão escrita ou até no funcionamento da língua. O grupo destaca as seguintes:

            Objetivos gerais

            Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade e a situação.

            Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o

prazer da escrita.

            Expressão oral

            Exprimir-se por iniciativa própria:

• - em momentos privilegiados de comunicação oral (conversas,

diálogos, debates).

- Contar, resumidamente, histórias.

- Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo, dar

sugestões para os continuar ou melhorar, expor e justificar opiniões, pedir

esclarecimentos, informar.

Comunicação escrita

- Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita (textos de criação livre, textos com tema sugerido, textos com temas à escolha…).

- Descobrir, num contexto, o sentido de palavras desconhecidas.

- Estabelecer a sequência de acontecimentos.

- Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias infantis, prontuários…

Funcionamento da língua

- Identificar nomes.

 - Distinguir nomes comuns, próprios e coletivos.

- Identificar adjetivos.

- Combinar, ludicamente, diferentes sons da língua.

- Comparar onomatopeias com sons que imitam ou sugerem.

- Inventar onomatopeias.

Atividade 1 – Atividade Escrita

                        Após o visionamento do filme, os alunos devem fazer uma produção escrita, ilustrada recriando o final da história.

                        Com esta atividade é dada aos alunos a oportunidade de recriar, consoante a sua imaginação e a sua criatividade um final diferente para cada personagem.

Atividade 2 – Atividade Oral

                        Após o visionamento do filme, o professor divide a turma em pequenos grupos (2 a 3 pessoas).

                        A cada grupo é atribuída uma personagem do filme.

                        Cada grupo deve fazer a caracterização física e psicológica da sua personagem.

                        Por fim, todos os grupos, devem apresentar, explicando, as caracterizações que fizeram à turma.

                        Objetivos

                        Os alunos devem compreender, mesmo que não estejam explicitas as características psicológicas de cada personagem, assim como as físicas.

                        Oralmente, devem ser capazes de se expressarem, ouvirem a opinião dos outros e debaterem.

                       

Referências

Martinho, M. (2011). Contributos do Cinema para o ensino - Aprendizagem do PLE. Porto: Faculdade De Letras, Universidade Do Porto.

Organização Curricular e programas Ensino Básico - 1º Ciclo. (2004). Departamento da Educação Básica.

Up: Altas Aventuras. (15 de dezembro de 2016). Obtido de Filmow: https://filmow.com/up-altas-aventuras-t6597/ficha-tecnica/

                        

TimeLine

    Durante a aula de LPTIC foi nos proposto que explorassemos ferramentas online gratuitas onde pudéssemos criar uma Timeline. Para tal o grupo começou por explorar Timeline Maker (http://www.softschools.com/teacher_resources/timeline_maker/) e de seguida explorou o timeline  ( http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/) usando algumas das publicações disponíveis neste blog para construir uma linha temporal.

    Com estas ferramentas é possível criar uma sequência cronológica de acontecimentos. Esta pode ser bastante interessante para usar em sala de aula. Por exemplo permite aos alunos situar os acontecimentos históricos dados em aula ou para criar a Timeline da sua vida com os acontecimentos marcantes para eles . 

Exploração do concurso "Conta-nos uma história

    O concurso "conta-nos uma história" tem como público alvo o pré-escolar e o 1º ciclo do ensino básico. Este concurso tem como principal objetivo a interação das crianças com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). A partir desta experiência podem ser desenvolvidas imensas competências. Cabe ao educador/professor potenciar o máximo de aprendizagens possíveis como por exemplo: Promove a leitura e a criatividade. Permite ao aluno desenvolver competências de escrita, comunicação oral. Envolver a turma na atividade e recontarem a história através das  visões individuais. Permite ao aluno estabelecer uma relação mais próxima com a biblioteca escolar e com a comunidade educativa. E por fim permite promover  gosto pela leitura com o objetivo de se tornarem leitores ativos no futuro. 

    Para concorrer a este concurso os educadores/professores devem aceder ao site: 

    http://erte.dge.mec.pt/concurso-conta-nos-uma-historia
Aqui irão encontrar o formulário de inscrição, o regulamento, os materiais pedagógicos e técnicos e as produções obtidas nas edições anteriores do projeto.

Relatório de análise ao questionário

       Este relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Língua Portuguesa e Tecnologias De Informação e Comunicação. O presente relatório tem como objetivo dar a conhecer aos leitores os resultados obtidos no questionário realizado e publicado anteriormente sobre segurança na internet. Este tinha como principal objetivo perceber os hábitos e cuidados existentes aquando da utilização do computador e da internet. Este teve como público alvo parte das colegas da turma B do 3º Ano de LEB.